Kulcsszavak
Hogyan kell idézni
Absztrakt
Cél: A kutatás célja a pedagógusokat érintő iskolai erőszak jelenségének feltárása, különös tekintettel a győri oktatási intézményekben dolgozó tanárok tapasztalataira, valamint a megelőzés és beavatkozás lehetséges stratégiáinak azonosítása.
Módszertan: Online kérdőíves felmérés készült 65 pedagógus részvételével, célzott mintavétellel és hólabda módszerrel. A vizsgálat kvalitatív és kvantitatív elemeket egyaránt tartalmazott.
Megállapítások: A válaszadók jelentős része alacsony felkészültségről és eszköztelenségről számolt be az erőszakos helyzetek kezelésében. A leggyakoribb incidensek verbális és pszichés bántalmazás formájában jelentek meg, melyek hosszú távú pszichés terhelést okoznak. A megelőzésben kulcsfontosságú az interdiszciplináris együttműködés, a pedagógusok célzott képzése és a támogató intézményi háttér.
Érték: A kutatás hozzájárul a pedagógusok védelmét és felkészültségét erősítő szakpolitikai és intézményi intézkedések megalapozásához, valamint a biztonságos iskolai környezet kialakításához.
Hivatkozások
Buda M., Kőszeghy, A., & Szirmai, E. (2008). Iskolai zaklatás – Az ismeretlen ismerős. Educatio, 2008(3), 373–386. https://epa.oszk.hu/01500/01551/00045/pdf/915.pdf
Clarke, A., Sorgenfrei, M., Mulcahy, J., Davie, P., Friedrich, C., & McBride, T. (2021). Adolescent mental health A systematic review on the effectiveness of school-based interventions (pp. 1–125). Early Intervention Foundation. https://www.eif.org.uk/files/pdf/adolescent-mental-health-review-appendices.pdf.
Farkas Á., Rácz, A., & Szabolcsi, J. (2018). Gyermekvédelem és az iskola. In Az iskolai szociális munka alapjai (pp. 62–76). PTE BTK TKI Közösségi és Szociális Tanulmányok Tanszék.
https://dtk.tankonyvtar.hu/bitstream/handle/123456789/13333/4.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Győrfiné Körtvélyesi, F. (2015). A tanári tevékenység, mint a tanár-diák konfliktusok forrása. Educatio, (3), 116-120. https://folyoiratok.oh.gov.hu/educatio/a-tanari-tevekenyseg-mint-a-tanar-diak-konfliktusok-forrasa#main-content.
Sági M., & Szemerszki, M. (2012). Hogyan hatnak a tanárok a diákok konfliktusmegoldási beállítódására? Bevezetés. Új Pedagógiai Szemle, (7-8), 1-26. https://konszenzus.org/wp-content/uploads/AVR/letoltes/sagiszemerszki2.pdf.
Schvéd B. (2022). Pedagógus-továbbképzések az iskolai és online bántalmazásról. Új Köznevelés, 78(3), 39-41. https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-kozneveles/pedagogus-tovabbkepzesek-az-iskolai-es-online-bantalmazasrol.
Stéger C. (2010). A pályakezdő tanárok bevezető támogatási rendszerével kapcsolatos uniós törekvésekről. Pedagógusképzés, 8(1), 37–56. https://doi.org/10.37205/tel-hun.2010.1.04.
Szelezsánné Egyed D. (2016). A pedagógusok körében megjelenő stressz, pszichoterror és kiégés jelensége; prevenciós és kezelési lehetőségek a köznevelési intézményben. Opus et Educatio, 3(5), 590-603. https://doi.org/10.3311/ope.134
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Belügyi Szemle