Kulcsszavak
Hogyan kell idézni
Absztrakt
Cél: A tanulmány célja, hogy feltárja, miként pozícionálja magát az Európai Unió Rendészeti Képzési Ügynöksége (CEPOL) mint nemzetközi rendészeti képzésszolgáltató Európában és azon túl. Azonosítja a szakirodalomból kirajzolódó főbb tendenciákat, és elemzi a CEPOL szerepét mint megbízható képzésszolgáltató, különös tekintettel képzési modelljére.
Módszertan: A tanulmány irodalmi elemzésen alapuló megközelítést alkalmaz, kiegészítve a CEPOL stratégiai és digitális képzési fejlesztéseinek áttekintésével, külön hangsúlyt fektetve arra, hogyan integrálja az oktatási szaktudást a képzési programjaiba.
Megállapítások: A vizsgálat feltárja a CEPOL digitális stratégiájának technológiai megoldásait, a kevert képzési modell alkalmazását, valamint a rendészeti tisztviselők digitális korszakhoz szükséges készségeinek fejlesztésére irányuló törekvéseit. A tanulmány kiemeli továbbá a CEPOL csereprogramját és online platformját mint zászlóshajó kezdeményezéseket. A CEPOL folyamatos adatgyűjtése és értékelési stratégiái elősegítik a képzési kínálat folyamatos fejlesztését és a stratégiai képzési prioritásokhoz való igazodást.
Érték: A tanulmány betekintést nyújt a CEPOL folyamatosan fejlődő képzési portfóliójába és annak európai biztonsági igényekhez való igazodásába. Rámutat az ügynökség innovációs, minőségi és bizonyítékokon alapuló képzés iránti elkötelezettségére, hozzájárulva egy hatékonyabb és egységesebb európai rendészeti közösség kialakításához.
Hivatkozások
Anon. (2017). ISO 29993:2017 – Learning services outside formal education – Service requirements. s.n.
Arribas, C. M., Arcos, R., & Gertrudix, M. (2025). Rethinking education and training to counter AI-enhanced disinformation and information manipulations in Europe: A Delphi study. Cogent Social Sciences, 11(1), 2501759. https://doi.org/10.1080/23311886.2025.2501759
Arru, M. (2025). Law enforcement training literature – June 2025. Zenodo.
Belur, J., Wistow, G., & Snacken, S. (2019). Police training programmes: A systematic map and review of existing evidence. Policing: A Journal of Policy and Practice, 14(1), 76–90.
Benvenuti, S. (2015). The European Judicial Training Network and its role in the strategy for the Europeanization of national judges. International Journal for Court Administration, 7(1), 59–67. https://doi.org/10.18352/ijca.157
Bertolami, F. (2012). CEPOL, Accademia Europea di Polizia. Cittadinanza europea, 9(1), 117–125.
CABEM. (2024). Empowering law enforcement with competency-based learning solutions. s.n.
CEPOL. (2020). Future learning and development framework for CEPOL. s.n.
CEPOL. (2022). European Union strategic training needs assessment 2022–2025. European Union Agency for Law Enforcement Training.
CEPOL. (2023). User's guide for participants of CEPOL onsite training activities. s.n.
CEPOL. (2024). Consolidated annual activity report 2024. European Union Agency for Law Enforcement Training.
CEPOL. (2025). Training catalogue 2025: Stay ahead of crime. s.n.
CEPOL. (2025a). CEPOL training catalogue of granted activities 2026: Call for proposals for grant agreements for the implementation of CEPOL onsite training activities in 2026 restricted to CEPOL framework partners. s.n.
Cestra, P., & Zaniboni, E. (2022). Road policing as a European Union challenge: Legal and operational aspects of police cooperation and cross-border enforcement. European Law Enforcement Research Bulletin, (145).
Council of the European Union. (2023). EMPACT terms of reference. s.n.
European Commission. (2013). European Law Enforcement Training Scheme (LETS). s.n.
European Commission. (2019). Statement of revenue and expenditure of the European Union Agency for Law Enforcement Training (CEPOL) for the financial year 2018 — Amending budget No. 1. s.n.
European Commission. (2024). European Learning Model (ELM). s.n.
European Union & Council. (2015). Regulation (EU) 2015/2219 of the European Parliament and of the Council of 25 November 2015 on the European Union Agency for Law Enforcement Training (CEPOL) and replacing and repealing Council Decision 2005/681/JHA. s.n.
Fehérváry, J. (2011). Research and science in CEPOL – A personal retrospect. European Police Science and Research Bulletin, 5, 4–11.
Fehérváry, J., & Nogala, D. (2009). The Sixth CEPOL European Police Research and Science Conference Report. European Police Science and Research Bulletin, 1, 5.
Ferreira, R. R., & Cabaço, S. (2006). Avaliação de acções de formação: O modelo de Kirkpatrick. Revista Portuguesa de Pedagogia, 40(2), 181–202.
Gherman, A. C. (2015). Cross-border police cooperation in the European Union. Analele Universității din Oradea. Relații Internaționale și Studii Europene (RISE), (7), 203–216.
Ho, A. D. D., Arendt, S. W., Zheng, T., & Hanisch, K. A. (2016). Exploration of hotel managers' training evaluation practices and perceptions utilizing Kirkpatrick's and Phillips's models. Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism, 15, 184–208. https://doi.org/10.1080/15332845.2016.1084861
Ignjatović, G. (2024). Digital learning in legal education: Educational policies, practices, and potentials of pedagogy-driven digital integration. Facta Universitatis – Law and Politics, 22(1), 25–46. https://doi.org/10.22190/FULP240305003I
Jelonek, M., Krukowski, K., & Atmaca, A. (2025). Identifying sectoral skills needs: Lessons from Poland and Wales for the Turkish steel industry. In From skills anticipation to skills action: Collection of articles (pp. 102–123). European Training Foundation Skills Lab of Experts.
Juana, T.-R., Mejía, A., Araneda, A., Bühringer, G., Lemmens, P., & Touzet, C. (2010). United Nations Office on Drugs and Crime international network of drug dependence treatment and rehabilitation resource centres: Treatnet. Substance Abuse, 31(4), 251–263. https://doi.org/10.1080/08897077.2010.514243
Kingshott, B. F., Walsh, J. P., & Meesig, R. T. (2015). Are we training our detectives? A survey of large law enforcement agencies regarding investigation training and training needs. Journal of Applied Security Research, 10(4), 481–509. https://doi.org/10.1080/19361610.2015.1069635
Klegrewe, L., Schneider, S. M., & Andreas, A. (2022). Police training in practice: Organization and delivery across European law enforcement agencies. Frontiers in Psychology, 12, 798067. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.798067
Kurt, S. (2018). Kirkpatrick model: Four levels of learning evaluation. Educational Technology. s.n.
Lucas, P. W., Klimas, J., Reed, S., Sumnall, H., Rafful, C., Salvalaggio, G., Robaeys, G., & Cullen, W. (2025). Mind the gap: Validation of the Addiction Medicine Training Needs Assessment Scale. BMC Medical Education.
Office of Internal Oversight Services. (2023). Evaluation synthesis 2020–2022. s.n.
Piza, E., & Welsh, B. C. (2022). Evidence-based policing is here to stay: Innovative research, meaningful practice, and global reach. Cambridge Journal of Evidence-Based Policing, 6(1–2), 42–53. https://doi.org/10.1007/s41887-022-00074-x
Police1. (2025). Developing the new cop's mind: How to build smarter, adaptive officers. Police1.com.
Sherman, L. W. (1998). Evidence-based policing. Police Foundation.
Sherman, L. W. (2013). The rise of evidence-based policing: Targeting, testing, and tracking. Crime and Justice, 42(1), 377–451. https://doi.org/10.1086/670819
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Belügyi Szemle